高 三 数 学 复 习 随 感
很高兴有这个机会就高三复习有关问题和大家进行交流和探讨。回顾几个月来的高三数学复习，我们觉得有些做法的确有些效果，也发现有些做法存
很高兴有这个机会就高三复习有关问题和大家进行交流和探讨。回顾几个月来的高三数学复习，我们觉得有些做法的确有些效果，也发现有些做法存在不足之处，下面结合我们学校的实际情况，汇报一下我校高三复习的一些做法。
一、 加强集体备课 优化课堂教学
新的高考形势下，高三数学怎么去教，学生怎么去学？无论是教师还是学生都感到压力很大，针对这一问题备课组制定了周密的教学计划，提出了优化课堂教学，强化集体备课，培养学生素质的具体要求。即优化课堂教学目标，规范教学程序，提高课堂效率，全面发展、培养学生的能力，为其自身的进一步发展打下良好的基础。
在集体备课中，注重充分发挥各位教师的长处，集体备课前，我们将各章的备课任务分配到每位教师，其中包括教案、学案、单元测验、提优补差材料等，整理出电子样稿；每周三下午集体备课时，主讲教师都进行说课，然后每位教师对教学目标的制定，重点、难点的突破方法及课后作业的布置等逐一评价。青年教师将自己的困惑和疑问都提出来，大家相互讨论，寻找解决的办法；集体备课后，各位教师根据自己班级学生的具体情况进行自我调整和重新备课，在原教案的基础上进行增删。这样，总体上，集体备课把握住了正确的方向，统一了教学进度，对于各位教师来讲，又能发挥自己的特长，因材施教。
二、 立足课本 夯实基础
实行新教材后，高考的要求和高考的内容都发生了很大的变化，这就要求我们必须转变观念，立足课本，夯实基础。复习时要求全面周到，注重教材的科学体系，打好“双基”，准确掌握考试内容，做到复习不超纲，不做无用功，使复习更有针对性，细心推敲对高考内容四个不同层次的要求，准确掌握那些内容是要求了解的，哪些内容是要求理解的，哪些内容是要求掌握的，哪些内容是要求灵活运用和综合运用的；细心推敲要考查的数学思想和数学方法；
每个单元开始，我们都将课本主干知识，如公式、定理等，改编为填充题的形式，让学生自行完成。部分基础较差的班级，我们还以课本例题、习题为内容，重新讲授和梳理，有些过去易错的习题，重新做一遍不在难点和技巧上纠缠。我们依据大纲的要求，将各节知识分解到点，将课本习题和教辅用书上的例题、习题重新梳理，归结上升为考点题型，每节课讲解一至两个题型，并辅以等量习题作为变式练习，课堂及时消化解决。在复习基础知识的同时还要注重能力的培养，注意发挥学生的主体地位，教学过程中，不仅要展现教师的分析思维，还要充分展现学生的思考思维，课堂舍得化时间让学生练，让学生暴露存在的问题，教师及时地给予解决。教学进度宁慢勿快，授课难度宁低勿高，以落实基本概念、基本定理、基本运算为重点，强调“三基”在解题中的指导作用，重视展现和训练思维过程，总结和完善解题程序，渗透和提炼数学思想方法，把课本“由薄读厚。”
三、 因材施教 全面提高
今年高考依然采用3+2的模式，我校生源面较窄，学生选修什么科目就编在什么班级，因此同一班级的学生，层次差别也较大，给教学带来很大的难度，这就要求每位教师要从整体上把握教学目标，对课前预习、课堂训练、课后作业的布置和课后的辅导的内容也就因人而异，对不同班级、不同层次的学生提出不同的要求。每张讲义提前1-2天发给学生，在讲解前收上来批阅一遍，对共性问题课内重点讲解；课内例题讲解时，留给学生思考时间，让师生都能显露出自己的思维过程，尽量做到一题多解，一题多用，教师对个别学生的个性问题进行辅导和解惑。在课外，我们除了正常每天布置适量的作业（学生一般在45-60分钟内完成），还力求做好拔尖补差工作，每天布置一到两条较难的题目作为选做题给学有余力的学生。本学期开始，每周安排一次课外辅导，由学生自愿报名，对数学基础较差、其它学科成绩尚可的学生进行个别指导，将他们每次测验的成绩做成图表，及时了解学生的成绩波动情况和各节内容的吸收状况，并利用中午和晚上的自习时间有针对性的辅导。对作业、试卷我们备课组总是人人必改，做到及时评讲、订正。
四、 优化练习 提高练习的有效性
高考要想取得好成绩，取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力，知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。我们备课组及时收集了各市的模拟试卷，认真进行组合，及时掌握最新信息，并将有关信息渗透到课堂讲解的例习题当中。老师按照教学计划和掌握的最新情况给学生编写复习讲义和考题，不随便使用不合本地区考题特色的资料。
重复做题一向被视作没有意义，其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。每次测验后，我们将学生错误率较高的习题，重新编辑排版，再结合一些重要的知识点，让学生再反复地练习一次，直到学生熟练掌握为止。
练习的讲评是高三数学教学的一个重要的环节，为了最大限度地发挥课堂教学的效益，课堂的讲评要科学化，要注重教学的效果，不该讲的就不讲，该点拨的要点拨，该讲的内容一定要讲透；对于典型问题，要让学生板演，充分暴露学生的思维过程，加强教学的针对性。多做限时练习，有效的提高了学生的应试能力。
五、加强应试指导 培养非智力因素
高考复习过程是一个动态过程，加强师生双向交流，及时多渠道采取反馈信息以调控教学，是优化教学过程的关键。每一次练习、测试后，我们抓紧点滴时间及时批阅，当天就将结果与学生见面，对少部分学生的问题，利用午自习或晚自习的时间与学生沟通，帮助学生树立信心、纠正不良的答题习惯、优化答题策略、强化一些注意事项。平时的训练中，每天一节100练同步练习，强化选择题、填空题的练习，指导学生寻求合理、简洁的解题途经，力争“保准求快”，拿足基本题的基本分。