高中学生常见心理障碍及对策
随着素质教育的纵深发展和“减负”工作的深入，学校的德育工作，出现了一些新动向、新问题、新热点。在市场经济的影响下，学生的价值取向和
随着素质教育的纵深发展和“减负”工作的深入，学校的德育工作，出现了一些新动向、新问题、新热点。在市场经济的影响下，学生的价值取向和人生观呈现出多元化的倾向，这在高中学生身上，尤为明显。处于花季、雨季的高中学生，年龄大都在16—18岁之间，这一时期，是他们生理、心理发育日臻成熟、思想意识逐渐定型、世界观日渐形成的时期，也是一个人成长过程中最重要的时期。一方面，他们的身体增长速度放慢，体形、体力已大致接近成人，兴奋过程和抑制过程相对平衡，第二信号系统的调节作用进一步加强。另一方面，他们的智力发展已基本成熟，感知能力进一步加强，兴趣日益深化，情感日渐稳定、丰富、细腻，但更为含蓄、隐蔽，不愿轻易对人打开自己的心灵之窗；认识已带有明显的目的性与自觉性，有一定的观察能力、分析能力和较高的抽象性与概括性能力，但也不乏主观性；辩证逻辑思维正在形成，但看问题常常片面、偏激，容易轻率下结论；有理想，但有时又难免脱离实际，带有浓厚的幻想色彩；能积极追求进步，但又有畏难情绪，缺乏自信；觉得自己已经长大，渴望能自己支配自己的命运，但又对前途、对即将踏进社会忧心忡忡；自立意识强，不愿意时时处处受人指挥，但又渴望有人关心自己、重视自己、帮助自己。因此，他们的心理负担重，常常出现这样那样的心理障碍，主要有这样几个方面：
一、 认知障碍
高中学生已具备一定的知识水平，具有一定的认识能力、观察能力和分辨能力，但毕竟阅历还浅，为人处世的经验尚少，因而看问题往往十分肤浅，常常带有很大的片面性、主观性、随意性。所以，这时即使学生有遵守道德规范的意识和决心，可是，由于缺乏正确的辨别能力，这种认识障碍就会成为学生前进的阻力。分辨不清孰是孰非，在行为上就表现为违反道德规范，比如不守纪律，调皮捣蛋，出风头，恶作剧等，这自然得不到他人尤其是老师的认同。所以，不解决道德规范的要求和学生认识水平之间的矛盾，就不能做好学生思想转化的工作。要帮助学生克服认识障碍，必须帮助学生学习正确分析事物，正确认识事物，在思想深处帮助他们认识事物的真伪。
二、情感障碍
中学生与小学阶段相比，兴趣日益深化，而情感却日渐深沉稳定，但也更为含蓄，更为隐蔽，而且从众心理较为突出，这就是他们在老师面前通常保持沉默的原因。有时在学生的内心深处，能意识到应该怎样做才符合道德规范要求，但有时或迫于形势，或受利益驱动，或因个人好恶，故在情感上与道德规范的要求发生抵触，表现为明知故犯：明明知道不应该这么做，可是偏偏要那样做。例如，有同学知道上课不听讲是不对的，但由于对老师有意见，或受其他同学的影响，就故意和老师捣乱。这种凭个人好恶决定是否遵守道德规范的行为，是学生道德修养的大敌，必须认真对待。首先，应该肯定学生凭感情用事得利、弊，
三、意志障碍
中学生阶段是成熟与幼稚并存的时期。一方面，辩证逻辑思维正在他们的头脑里形成，另一方面，看问题又容易偏激，常常轻易下结论；有理想，但有时又难免脱离实际，带有浓厚幻想色彩；能积极进步，但又有畏难情绪，缺乏自信。因此，有的学生缺乏自我约束的能力，意志薄弱，尽管自己知道该怎么办，但就是控制不住自己，因而常常在同一问题上犯相同的错误，给人以“屡教不改”的印象。这是非常正常的。这种情况也是造成知、行脱节的主要原因。教师要用鼓励、支持、欣赏的态度去帮助学生，教育学生树立远大志向，同时要有切实的行动，坚强的毅力，顽强的拚搏精神，坚持不懈的努力，成功就会实现。
四、行为障碍
中学生大都好奇心强，追求新潮、新奇是其常见的行为。常有这种情况，老师越是禁止不准作的事，学生越是要做，这种消极道德体验在学生群体中并不少见。特别是当一个班集体风气不正的时候，这种现象更为突出。这就要求老师努力营造一个良好的班风，正确引导，这样才能解决学生消极道德体验的问题，
如何帮助学生克服心理障碍？笔者以为，应从以下几方面着手：
1、重视心理教育，在中学开设心理教育课程；
2、设立心理咨询机构，构建心理教育网络，在中学配备专职心理教师；
3、重视心理疏导教育，坚持循循善诱；
4、加强环境建设，形成宽松的育人氛围，