评卷归来话写作

评卷归来话写作 济源四中 汤玉川（已发表）今年，我有幸参加了中招考试英语学科评卷工作。我负责评改的是第七大题书面表达。题目如下：假

评卷归来话写作

                      济源四中   汤玉川（已发表）

今年，我有幸参加了中招考试英语学科评卷工作。我负责评改的是第七大题书面表达。题目如下：

假如你叫张蒙，班主任李老师想了解班级同学的状况，以便有针对性地对学生进行考前心理疏导。请你根据下面的内容要求，给班主任李老师写封e-mail，说明自己的情况，并请她给你提一些建议。内容要求：

1、学习任务重，睡眠不足，缺少体育活动。同学间缺乏沟通和交流。

2、在家不允许看电视、上网、听音乐等。

3、词数80字左右。文中不得出现真实的校名和姓名。

4、开头和结尾已给出，不计入总词数。

本题直接反映学生的真实生活，内容平实，容易把握，学生有话可说，有话可写；此题还能很好地体现学生的写作水平和英语基本功，比较全面地检测学生的英语语言写作综合能力。是一道非常好的英语写作题。

新课程标准要求初中毕业生应能根据所给的文字、图表、图画等提示信息，采用适当的时态、语态、句式和词语完整准确的表达所提示的内容，内容要完整、层次结构要清晰，表达要清楚，语言要无误。

评卷前，我对整份试卷做了仔细的研究和整体的把握，又与评卷小组的同事们共同学习、集中研究，统一了评卷标准，坚决做到给分有理、扣分有据。评卷中我发现有相当一部分学生写得内容完整，能全面体现提示中的八个要点：学生任务重，睡眠不足，缺少体育活动，同学间缺少交流，不让看电视、上网、听音乐，请老师给一些建议；写作中也能分在学校和在家里两方面来写，层次分明，条理清晰；还能灵活运用时间状语从句和宾语从句，甚至有用到定语从句的，表达很清楚，语法错误也很少。这样的同学大多得13-15分。但也有很多考生在写作中出现各种各样的错误：

1、审题不清，理解偏差，要点不全。

题目要求“给班主任老师写e-mail，说明自己的情况，并请她给自己提出一些建议。”这一要求被不少考生忽略了。根据提示，本文显然该用第一人称“I”，有些考生却误用为“we”甚至“they ”“you”，相当多的考生没看清“请她给你提建议”，在文中写道：“I think you should……; I think you should……; I think you   should……”这样反倒成了学生给老师提建议了。再如，向老师反映真实情况该用陈述句，有的考生却用成了祈使句。例：Don’t have enough time to sleep.  Don’t watch TV. 充分说明考生对句子功能不理解。 

2、句式单一，句法错误较多

根据题目内容，文中至少应体现出并列句、时间状语从句、宾语从句的用法。这些也都是初中阶段学生必须认真熟练掌握的句型。但试卷上体现并不理想。如：My friends and I can hardly find time to talk ,or play together .这一句中有很多考生把or用成了and; When I get back home from school ,I’m not allowed to watch TV, surf the Internet or listen to my  favorite music .很少有考生用到时间状语从句，绝大部分考生用的都是at home , 所以，能用状语从句的就算出彩了。写这一要点时，也有很多考生把or用成了and，这样，并列连词就错了。还有写I don’t know what I should do这一句的时候，很多考生没有注意到宾语从句的语序问题，误写成I don’t know what should I do，多可惜呀！

3、小语法错误散见，失分较多

小语法错误是英语作文中最令人头痛的，随处可见，千奇百怪，暴露出考生平时学习的不扎实。如：

（1）a lot of troubles误写成 a lots of trouble；

（2）these days 误写成in /on these days;

（3）don’t have 误写成haven’t, doesn’t have;

（4）My friends and I误写成I and my friends;

（5）surf the Internet误写成surf , surf Internet;

（6）listen to music误写成listen music;

（7）I don’t have enough time to sleep.误写成I don’t have enough time sleep;

（8）I have no time to do sports.误写成I have no time do sports;

（9）some advice 误写成some advices;

（10）some suggestions误写成some suggestion;

（11）much homework误写成many homework;

（12）被动语态错误:allow的用法错的很多，如：I’m not allowed to watch TV 误写成My parents aren’t allowed (me) to watch TV.

如此种种，随处可见，令人痛心！

4、照抄、拼凑作文的现象较去年有所增加

有的考生作文仅仅是一些短语拼凑的，几乎没有一个完整、正确的句子，有的考生把不会写的单词全用汉语拼音代替，这类作文一概为0-3分；更有考生直接把试卷前面的完形填空短文获阅读理解短文大段抄写，企图蒙混过关，这类作文均为0分。评卷老师一致认为今年拼凑、照抄和空白作文数量较往年大有增加。

中学生英语写作为什么如此薄弱呢？我认为有以下几个原因：

1、教师对英语写作的教学功能认识不清

许多教师对写作训练在英语教学中的功能、地位和作用认识不清，在教学中往往忽视写作训练。写作的教学具有独特的建构功能。写作是一种综合性较强的思维活动，是一样输出的一种形式。它既具有知识形态特点，又具有学习手段特征。写作学习具有发展学生思维能力和表达能力的独特作用，同时也是衡量教学效果的标准之一。写作对促进学生深入学习与理解语言知识和语言文化的作用是其它语言技能无法替代的。学生动手写作势必要斟酌词汇、句式、时态、体裁以及毛篇布局等。写作对语言学习的强化程度远比其它学习方式大得多，学习效果也要好得多。

2、教材设计冷落了写作教学

教材设计在语言学习内容和语言技能训练方面大多关注听、说、读的活动设计。涉及写得教学和训练被列入单元教学的最后一个环节，要求学生根据单元内容或某一部分进行写作，然而，如何进行写作却没有具体说明。而在实际教学中，相当多得教师为了赶进度，通常就把这个环节省略掉了。

3、教师自身的写作教学意识和写作能力薄弱

教师写作教学意识较差，对写作的重要性认识不足，认为写作教学不如其它语言技能训练的教学重要。许多教师只重视学生的口头表达能力和阅读能力的培养，忽视学生的写作能力培养。有些教师通常也只是把写作活动作为课后的一般性任务要求。更何况部分教师自身的写作能力薄弱呢？

4、学生写作意识缺乏

学生写作意识缺乏是一个十分突出的学习问题。据有关调查显示，90%的学生惧怕写作，认为写作是一种负担，宁可多做几十道题也不愿意写一篇短文。事实上结合听、说、读的写作训练是巩固所学知识最有效地途径之一。

如何提高学生写作能力呢？我认真地分析了以上问题，并反思了自己十几年来的英语教学，深刻地认识到：作为英语教师，在日常的英语教学中要狠抓基础，结合课本，培养能力，切忌抛开课本，陷入题海，单纯应试。下面我从五个方面谈谈自己的看法：

1、基本词汇用法要准

对于单词表中的基本词汇用法都必须要求学生记准，如much、many; a lot of 和lots of等；要结合短语记单词用法，如much homework, many workers,这样更利于学生准确掌握；要让学生在真实的情境中运用所学词汇表达意义，传递信息，交流情感，在任务活动中学习、运用词汇用法。

2、基本句型操练要熟

基本句型，句子分类及功能要熟练掌握才能信手拈来。基本句型包括（1）常见的句型结构，如：Why not do……? I don’t have……I’m not allowed to do sth.等。（2）简单句的五大基本句型，简单句的五大基本句型是句子构成的核心句型，学生只有熟练掌握才能拼写出正确的句子而非拼凑的短语。（3）书上的基本句子，尤其是部分的句子要让学生背得滚瓜烂熟，从而增加学生的各种信息储备和句子积累，轻松应对书面写作问题。

3、基本语法项目的基本含义和基本用法要懂

对初中阶段出现的动词的一般现在时、一般过去时、现在进行时、现在完成时、一般将来时的基本含义和用法及动词的不定式基本用法、被动语态的三种基本用法要真正搞清楚，搞明白。这样才能在写作文是不犯基本的时态、语态错误。

4、常见写作形式审题要清

在日常教学过程中，对常见的初中英语写作形式、题型要专题训练。如：记叙一件小事、说明一个常见事物、通知一件事、写一封信或邮件，看图作文等，经过专项训练，更有利于学生迅速明白题目要求，把握要点，筛选信息，组织语言。

总之，学生英语写作训练，功在平时，只有在日常教学中狠抓基础，紧扣课本，专题训练，才能做到心中有天地，下笔如有神。