走科研之路，创特色学校——关于加强学校教科研工作的思

走科研之路，创特色学校——关于加强学校教科研工作的思考教育科学研究在探索教育规律，指导教育实践，推动教育改革，提高教育质量，推进教

走科研之路，创特色学校——关于加强学校教科研工作的思考

教育科学研究在探索教育规律，指导教育实践，推动教育改革，提高教育质量，推进教育决策中起着重要作用。在课改如火如荼开展的今天，如何加强学校教育科学研究摆在全体教育工作者的面前，现将思考一二诉诸文字以求教方家。
　　思考之一：学校要把教科研摆在重要位置
　　有思路才有出路，有实力才有魅力，有眼界才有境界。当今社会，科技迅猛发展，知识经济初见端倪，学校面临机遇和挑战，因为教育均衡化的发展趋势，努力形成办学特色已是学校的当务之急，可以说特色就是水平。
　　从教育外部看，社会主义市场机制的发育，经济增长方式的逐渐转变，新的发展观与发展模式的萌发与成长，国家创新体系的建立，都会对教育的改革与发展带来深刻的冲击与影响，都会促使教育发生这样那样的变化。在这种时候，教育决策的科学性、准确性显得尤为重要，因为从某种程度上说，它已经与整个国家发展的命运连在一起了，教育每前进一步，都面临着决策科学性的严峻考验，尤其需要教育科学研究的介入。运用科学研究手段与力量，就容易作出科学决策，就有利于推进教育事业的稳步发展。另外，从教育内部看，传统的教育观、学生观，以应试为直接目的教育教学，也是造成整体教育质量不高，培养的人才不能适应经济发展需要的原因。因此，要提高教育质量，除了要继续加强教育投入的力度，进一步改善教育的物质条件与设备外，在教育内部进行各种改革，改变传统教育弊端，树立现代教育观念也是很重要的任务。要完成这项任务，就必须开展教育科学研究。教育科研在这方面将大有作为，可以充分发挥基础性、先导性作用，为提高教育质量，创办特色学校，实现教育改革做出贡献。
　　在现代教育管理的体系中，决策系统、执行机构和监督部门形成一个完整、科学、缺一不可的体系，在立法和正确的决策之前，需要教育研究，之后，需要督导评估，这两者成为教育管理的两个轮子和两翼。从某个角度来说，没有教研风气的学校就不是一个真正意义的学校。成功的、有特色的学校，应该是一个处处有教科研场所，时时有教科研机会，人人有教科研愿望的学校。
　　思考之二：教育科学研究是形成学校办学特色的重要支柱
　　学校办学特色的发展必须有教育科学研究的参与作支撑，否则，办学特色难以形成，即便“形成”了也难以保持。教育科研是创建特色学校的可靠保证和必然选择。在科学理论指导下制定出的建设学校特色的措施也必须通过教育科研才能获得有效的解决问题的办法。要督促学校建立“办学特色”教科研制度，并长年坚持下去。从某种意义上说，教育科研是形成学校办学特色并使之永葆青春的重要支柱。
　　学校要办出特色，还必须重视发现和发挥自己学校教师的特长，这是学校办出特色的关键所在。《老子》里讲“上善若水”，是说水之美在于永远向下，面对基层，滋养万物。正确的教科研工作也应该这样，源于教师，宜于教师，施惠于教师。教师是学校的主力军，办学特色始终离不开一大批具有强烈事业心、高度责任感、精湛教学艺术和勇于改革创新的特色型教师。要善于发现和积极培养具有独特风格的特长教师，并逐步形成一个有助于发展办学特色的教师群体，通过发展办学特色与师资队伍建设的有机结合，逐步形成并完善办学特色。
　　要消除对教育科学研究的神秘感和距离感，利用教育科学方法论来研究教育问题，把定量和定性分析结合起来，走出一条教育研究科学化的新路子。教育科学研究要坚持“统筹规划，突出重点，促进研究成果向实际应用的转化”的方针。教育行政部门要切实负起发展教育科研的组织领导责任，加强对教育科研工作的指导和支持，完善教育科研体制和管理机制，为教育科研发展提供法规、政策和条件上的保障，从而使其获得可持续发展的可能。教科研部门要特别注重促进研究成果向实际应用的转化，使成果发挥更大的作用，使教科研产生更大的效益，让“科研先导”，科研兴教，科研造就特色，科研树立品牌成为现实。
　　思考之三：必须建设一支教科研专家型名师队伍
　　振兴教育关键在教师，教研兴教关键也在教师，因此，建设一支教科研型名师队伍显得尤其重要。
　　1.引路子。即给教师确定明确的发展目标。培养名教师，特别是教研专家型名教师，一要选好苗，二要护好苗。苗子选定后，要及时向其指出阶段性的发展目标。如教学方法、教学艺术、教学风格的发展方向等等。而不能被一些听课、上课、改论文、评教案等事务所涵盖。
　　2.厚底子。即丰富教师的专业知识，夯实其成为“名师”的基础。名教师应当有渊博的学识，较高的理论素养，扎实的教学功底。要努力使教师在教育思想上由考试型向育人型转变，知识能力上由单一型向综合型转变，教学方法上由经验型向科研型转变。要处理好面向长期的学历进修和针对当前的继续教育之间的关系，处理好学科分布和专家年龄之间的平衡。对列为培养对象的教师的继续教育更要在时间、经费上优先安排。
　　3.架梯子。即为教师成名成才架设台阶，帮助其不断向上攀登，脱颖而出。在健全学校、乡镇、县区、省市各级教研网络的基础上，大力开展拜师学艺、外出取经和教学大比武等活动。逐级选拔有培养前途和发展潜力的教师，逐级推优举能，帮助其站稳脚跟，打响牌子，拾级而上。
　　4.压担子。即给教师委以教学上的重任，并不时向教师提出教育教学研究任务。要充分信任和使用教师，让他们到教学第一线担任重要的教学任务，努力成为教学骨干，同时要求教师定期拿出教学成果，主持教研课题，开办专题讲座，上公开示范课，举办教学艺术周等。要注重教师教学心得的积累和提炼，定期让教师拿出高质量的教学论文，让教师在实践中增长才干，在科研中提高能力，在压力中成名成家。
　　5.设台子。即为教师创设登台亮相、脱颖而出的舞台。当名教师一靠自身素质，二靠机遇。这个机遇从物化的角度讲，就是为教师创造出名的条件，出名的场所。我们可以吸取在培养“名校长”过程中所采用的方法，如公开选拔、易地交流、挂职锻炼、校长论坛等方式，嫁接到“名师”培养上来，如开展“说、上、评”教学大比武，组织上公开课、观摩课，开展送教下乡、教师轮岗、教师风采展等活动，鼓励名教师苗子到边远薄弱学校去挂职、锻炼，千方百计为教师提供施展才华的舞台。
　　历史经验和实践都表明，靠搞运动、靠热情、靠长官意志、靠经验办教育是行不通的。要实现由传统教育向现代教育的转变，就必须依靠教育科研；要使教育真正能为经济发展和社会全面进步服务，发挥更大的作用，也必须依靠教育科研。教育科学研究正面临着越来越多的参与教育整体发展的重任。为此，教育科学研究就必须进一步解放思想，坚持理论与实践相结合，面向现代化，面向世界，面向未来；实事求是，不断创新，始终不渝地坚持为社会主义现代化建设服务，为教育决策服务，为教育改革实践服务，为繁荣教育科学事业和科教兴国的千秋伟业做贡献。

　　参考资料：
　　★中华人民共和国教育部：《面向21世纪教育振兴行动计划》
　　★华东师范大学：《教育变革的理论与实践》
　　★谢耀钢：《加快名师队伍建设》
　　★蔡育婷：《促办学特色，树品牌意识》