寻找智慧班主任——样本“慧师”
2005年就获得首届全国十佳班主任、却自称是乡村小教师的段惠民老师，现在已在全国作报告600多场，在我国班主任领域声名鹊起，某种意义上成
2005年就获得“首届全国十佳班主任”、却自称是“乡村小教师”的段惠民老师，现在已在全国作报告600多场，在我国班主任领域声名鹊起，某种意义上成了河南教师群体的又一张名片。
师范专业教育系列读本之《优秀的人生导师——著名班主任是这样炼成的》一书共收录了22位班主任，记者看到，段惠民赫然和魏书生等名家一并被收录其中。
段惠民所在的学校濮阳市油田第十五中学位于兰考县北关，距县城有5公里，距离濮阳市油田教育中心有130公里。从这样一所地理位置偏远的学校一路走来，段惠民有着怎样的精神特质？这近乎奇迹的成长轨迹，对于教物理的段惠民来说，究竟凭借什么绘就？
“能师”表情
1990年，刚刚参加工作三年的段惠民送走了自己当班主任的第一届学生。他带的这届学生不仅实现了升学率的突破，而且整体精神风貌较之入校时有极大改观。在学校领导表扬肯定之余，让段惠民没想到的是，刚刚送走学生的第二天，家长们便敲锣打鼓给他送来了一面“师德育人”的锦旗。这些肯定既让段惠民得到了极大的精神满足，也塑造了他的“能师”形象。
段惠民说：“教师是给学生指明生命前行方向的人。一句话说不好，一件事办差了，对教师本人可能仅仅是一点点失误，只能归结为‘疏忽’的范围，无所谓的，然而，它却极为可能影响学生的前途，甚至决定一个学生的命运！”
基于这种思考，段惠民总结了自己的带班理念：创设情境，获得体验，生发感悟，革新灵魂。下边让我们共同分享两个案例。
案例一：段惠民班里几个学生拍着篮球进教学楼，不小心碰碎了教学楼大门玻璃。这一幕被校长远远地看到了。校长一路小跑紧追，追到了段惠民的教室里。然而当校长跨进教室时，学生却都在若无其事地看书、说笑，甚至还有人礼貌地问“校长好”。校长怎么问就是没人承认。校长无法，只好把这事交给了段惠民来处理。段惠民没有直接处理，而是当着全班同学的面将赔偿玻璃的钱让一位学生交到了后勤处。接下来，段惠民有了一番思考。他想，如果直接“审问”，不用太费口舌，就可以找到肇事者。但是，这样看似解决了问题，学生能否从思想上认识到这种行为的错误和危害？说不定孩子想的是从此以后再犯了如此的错误，该如何对付老师的“审问”。可能还会想法找到嘴巴不严、向老师泄密的同学，私下“修理”报复。有了这番思考后，段惠民一个月后的一天晚上给自己脸上抹了一块灰进了教室。不明就里的学生有的偷笑，有的指指点点，有的拿出了小镜子给他看。段惠民擦干净脸，并向学生表示感谢。在感谢学生之余，他给学生们抛出了一系列问题：面对同学的缺点和错误该怎么做？该怎样对待他人指出自己的缺点和错误？哥们儿犯了错误，你们有没有帮助其指出来？……问题就在这样的讨论中得到了解决，学生们的思想认识得到了很大提升。
案例二：一段时间里，段惠民的班里经常出现丢东西事件。学生和家长要求他彻查。段惠民一边顶着学生和家长的压力，一边紧张地盘算着：这件事如果真是班里个别同学所为，那么处理稍有不当就会带来无法预计的后果：一方面冲动地去查了而没有查出，不仅会让人觉得他这个班主任无能，而且会助长个别学生的错误思想；另一方面，如果查出来了，给丢失钱物的学生有交代了，可那位没有考虑影响和后果而做出荒唐事情的学生不就被扣上“小偷”的帽子了吗？如果真是这样，岂不影响这个孩子一生的前途甚至命运？经过深思熟虑，段惠民设计了给少管所的失足少年写信以及到少管所采访失足少年的活动。这次活动策划得相当成功，不仅给班里孩子上了很好的一课，而且也悄悄帮助了那名拿别人东西的同学。
…………
像这样的案例，还有很多很多。读完这些案例，我们可以发现，段惠民是怎样在小心翼翼地呵护着学生的心灵，由此我们也不会质疑为什么他刚入职三年就收到家长送的锦旗了。
然而，教物理的段惠民哪里来的这么多的教育智慧？
“海纳”与体悟
采访段惠民，不是一件容易的事。不容易的原因不是段惠民有架子，相反他很谦逊。采访他不容易的真正原因是他的博学。他时不时地大段大段引经据典，让记者感到惊讶的同时也“几无招架之功”。
段惠民的博学正是来源于他大量的阅读。关于读书多少的问题，记者与段惠民有一段对话：“段老师，到目前为止，您粗略估算一下，读了多少书？”“有几本。”“几百本？”“有几本。”“上千本？”“有几本。”“几千本？”“呵呵。”
仅去年一年，段惠民就买了一万多块钱的书。粗算一下，他读书的速度平均每三天一本。
关于读书的问题，段惠民含泪给记者讲述了一个他的家人互相理发的小故事：“为了节省下理发的费用，我买来理发工具，解决我、爱人和两个儿子的理发问题。我和爱人先在两个儿子头上练手。练手的结果是两个小时下来，两个儿子的头发从坑坑洼洼直接到了光头。儿子哭着不肯去幼儿园，没办法，只好答应给他们买帽子。而我自己，让我爱人练手的结果也是直接成了光头。面对同事、学生不解的目光，我只好自嘲。直到今天，我们基本上还是不去理发店。我用这省下来的一点点钱，去多订阅几种报刊，多买几本书。”
读书是一门“海纳哲学”，每个人似乎都清楚其重要性。在段惠民看来，更重要的是读的同时，还要用心去“悟”。只有这样，才能有所吸收，有所提高。
他读完陶行知的相关著作后，觉得要真正读懂陶行知，还必须读杜威。读完了二人的著作，他觉得二人的思想有点相悖，一个提出了“生活即教育”，一个提出了“教育即生活”。经过揣摩与思考，他提出了自己的理解：生活即教育，教育也即生活；社会即学校，学校也即社会。他认为，教育就潜藏在教育教学（生活）中最常态的日常行为背后，而许多对学生终身有益的思想、观念、习惯和素质等，往往是在不经意间悄然固化的。
一起来看几条段惠民的读书感悟：
所谓教，就是教做人；所谓育，就是育心灵。归根到底，教育就是教做人。
我喜欢听我的学生的话，我的学生也喜欢听我的话。爱学生，就会想出教育学生的办法来！
班主任教育学生的最高境界，就是让学生自己教育自己。班主任的主要工作和精力应放在为学生创设自己教育自己的活动和情境上。当学生自己教育自己的时候，我们对学生的教育才发挥了作用，我们对学生的教育才是真正的教育！
班主任应该是一位杂家，这样，学生才有更多的渠道和机缘接触老师、亲近老师。这样才能建立起和谐的师生关系，让学生在不知不觉中潜移默化地接受教师所传之道！
…………
行文至此，“段惠民哪来那么多的教育智慧”的问题似乎就不成问题了，也正如他自己说的：“我哪有那么多智慧？只不过善于借鉴他人思想而已！”
唯“求真”而已
每年春节，段惠民家的门上都是固定不变的一副对联，上联是“身为乡村小教师”，下联是“心系教育大事业”，横批是“教学相长，共享人生”，门心是“教就是教做人，育就是育心灵”。这种对心迹的真实袒露，非常人所能及。
段惠民为了让学生领略祖国的大好河山，在“学生出游几成高压线”的现实环境下，他略施小计，悄然带学生奔赴北京，畅游美景。这是段惠民的得意之作。他说：“我先是让家长委员会出面组织，然后我个人报团去北京旅游。就这样，我和我的学生在车上‘偶遇’了，学生惊喜，我得意。”
对于学生厌学的问题，段惠民说：“其实很多时候，我们的老师有回避问题、掩盖事实真相的嫌疑。学生厌学正如牵着一头牛前行。有的老师是拿根绳子拴在牛腿上，牛死活不走；有的是拴在脖子上，有的是拴在鼻子上。其实这都是回避问题。真正的解决办法是，拿一把青草在前面诱着牛就行了。有的老师之所以回避，就是因为寻青草太麻烦。这不是真正的治学态度。”
曾经有学校领导让段惠民做学校教务处副主任，段惠民却一心想多做些业务，于是就不知“天高地厚”地辞掉了。这一辞让领导从此没了表情。但“唯真”的段惠民不为所动，依然尽心尽力在自己的工作天地里。
段惠民曾直言爱家人胜过爱学生，这似乎与主旋律不太合拍，但段惠民说：事实是什么样就是什么样，我们不要虚假的高尚。
在十佳班主任论坛上，段惠民想上去发言，于是他就直接跑到组委会，表达自己的意愿。
这里罗列段惠民这么多的“真”，只是为了佐证：只有真实的人才可以真正赢得人生，才可以走得更远。在段惠民的《就这样走出乡村》的书里，我们能更加深刻地体会到这种意境：对学生，对同事，对读书，唯真心而已。
段惠民的成长经历为我们提供了一个可供借鉴的样本。这里用段惠民的一首诗《咏梅》作为对其采访的结语：
不与百花争春色，甘居寂寞凌寒开。
草木心思报泥土，一苞一蕊出情怀