“先学后教当堂训练”教学模式解析

一、教改是素质教育和学校生存发展的根本需求 1、洋思中学原校长蔡林森对素质教育的理解： （1）全员教育 （2）全能教育 （3）全面教育

一、教改是素质教育和学校生存发展的根本需求
1、洋思中学原校长蔡林森对素质教育的理解：
（1）全员教育
（2）全能教育
（3）全面教育
2、洋思中学的发展观：
生存→ 质量→改革 → 效益→发展
3、洋思中学的质量观
以质量求生存，以质量求发展，质量取胜。
（1）全面的质量
（2）第一的质量
（3）持久的质量
二、“先学后教 当堂训练”教学模式
1、 三个环节：先学→后教 →当堂训练
（学、教、练）
具体地说：教师先提出课堂学习目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正。
2、先学：
在教师未开讲之前，让学生紧紧围绕本课时的学习目标和教者的自学指导，学生进行自我实践，自我探究，自主学习。
3、先学包括三种：
（1）自由式先学
（2）互动式先学
（3）引领式先学
4、先学应注意的几点：
（1）先学不是课前预习，而是在课堂上进行。
只有抓住课堂，减负才有可能。
现在造成学生负担过重的三座大山：
课前预习过多；课堂练习滞后；课后作业太多
（2）先学要围绕学习目标展开
是学习目标而不是教学目标，学习目标由教师制定，并在课的开始出示。
（3）先学要体现自主学习
自主学习要体现“自”字，自主不能自由，互动不能浮动、躁动，应是心动、行动。
（4）教师要围绕着自学去指导
5、后教：
在先学的基础上,师生就学生先学中存在的相关问题所进行的相互学习.
“在先学的基础上”包括四层意义：
（1）不学不教
（2）以学定教
（3）以教促学
（4）教学相长
相关问题包括：
简单的、复杂的、共性的、个性的、有规律性的、其它的。
教师要善于通过指导、观察、思考去找出学生在先学中存在的相关问题。
相互学习：
即兵教兵：个人之间、小组之间、组与组之间。
兵教兵、兵练兵、兵强兵。教师是老兵，学生是新兵。
6、当堂训练：
在课堂上为了检测自己达成的目标情况，师生所进行的又一次自我实践，自我探究。
7、当堂训练注意三点：
（1）当堂训练在课上。
千忙万忙当堂训练不慌不忙。
（2）当堂训练可以是课堂教学的一个环节，也可以是贯穿始终的，另外学和教的本身也是练。
（3）当堂训练的形式是多样的：口述、实验…集中练、分散练…
8、“大”——先学后教
几章、几节的内容，跨课时的内容放在一起学习。适合复习课。
“小”——先学后教
适合单课时。
（1）一学一教一练
（2）几学几教几练
9、先学三个步骤：激学、导学、自学
后教三个步骤：互教、班教、导教
当堂训练三个步骤：自练、互练、导练
10、“先学后教 当堂训练”课堂的几个特点：
（1）真实
真实是课堂的生命，是课堂高效的前提，真实的课堂应让每一个学生都动起来。
（2）有序
课堂教学应按规律办事：
符合认知规律：实践--认识--再实践。
符合潜能价值规律：尊重学生潜能，发展学生潜能。
个体差异规律：因材施教、补差行动。
（3）紧张
●做到三全：全力以赴、全神贯注、全心全意。
●紧张到中考、高考的程度，课堂像考试一样紧张。
●减负不是课堂上少做事，而是课堂上高效、紧张。
但紧张不是慌张。
●平时如战时，战时如平时。
（4）高效
追求课堂教学高效。
堂堂清、日日清、周周清、月月清。