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优秀教案

案例分析——浅谈学生注意力的培养

浅谈学生注意力的培养河南省济源市第四中学 刘桂英 13507676728 jyszlgy@163 com 个案简介:学生李小杰,16岁,男,高二(9)班学生。

浅谈学生注意力的培养

河南省济源市第四中学   刘桂英   13507676728   jyszlgy@163.com 

个案简介:学生李小杰,16岁,男,高二(9)班学生。该生上课注意力总是不集中,具体表现:(1)上课无精打采疲疲塌塌,爱走神;(2)上课好动、坐不住随便说话,影响其他同学正常学习;(3)上课注意力涣散心不在焉、还经常耍玩具,小动作很多; (4)做作业漫不经心、拖沓磨蹭。实际上他脑子比较聪明,成绩也不差,但就因为这个毛病没少受批评教育,他自己也很苦恼。

个案分析:心理学认为:注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定事物的指向与集中,当人对某一事物发生高度集中注意时,就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。注意是学生进行学习等智力活动的最基本最必要的条件。俄国教育家乌申斯基说:“注意是一扇门,凡是从外界进入心灵的信息都要经过它。”这说明只有那些进入注意这个“门”的信息,才能被认知,并通过进一步加工而成为个体的经验。当然,“门”开的越大进入的信息就越多,学习的东西就越多。而一旦注意力涣散,难以集中,心灵的门户就关闭了,一切有用的信息就无法进入。李小杰之所以上课注意力不集中,是因为他在上课时除了注意课堂内容外,还常常分心到无关课堂内容的其他信息上,这样,本来应该专注于课堂内容的有关信息却被其它信息所干扰、混杂,变成了散乱、变形、无序无规律的信息,严重干扰了正常的心理活动,因此形成不了完整的知觉和不完整的知识。

李小杰的情况绝不是他一个人的问题,事实上,大多数同学在学习时或多或少都存在注意力不集中的情况。那么,为什么该集中注意力时集中不起来呢?通过调查分析,我认为有以下几方面的因素:

1、学习目标不明确。有同学认为,大学毕业后工作仍难找,对为什么要上学充满了迷茫。

2、对所学学科不感兴趣,甚至厌恶这门学科。这里面有基础差,积贫积弱的原因,也有对任课老师有看法的因素。

3与家庭环境家长教育方式有关。家长未能给学生以正确的引导。

4、学习负担过重,心理压力过大,高度紧张和焦虑。这在考试时候最为明显,也最为突出。考场上因为紧张过度而导致不能很快进入考试,甚至恶心晕倒的现象屡见不鲜。

5、自控能力差。如李小杰位置靠窗,上课时窗外过一个人,他就会往外面看看。

6、睡眠不足,大脑没有得到充分的休息。现在学校本来就是早起晚睡,如果个别同学晚上熄灯后再说一会话,造成睡眠不足,就肯定会影响第二天上课的注意力,从而造成上课质量下降。

这些因素看似微小,但如果不认真对待,长此以往,就会导致学习成绩不理想,甚至造成厌学情绪的发生。因此在教育教学中,我们绝不能等闲视之。

具体措施:遇到这种情况,教师绝不能火冒三丈,严词苛责,而应该心平气和,通过和学生的交流,了解具体情况之后再对症下药。对于李小杰上课注意力不集中的现象,我是从以下几个方面入手的:                    

首先,明确学习目的、学习兴趣与注意力的关系。对于上课注意力不集中的李小杰,我利用星期一、三、五的下午课外活动时间找他谈心,开始每次一小时。第一个月,我们就以下方面进行了交流:1、上学的目的是什么。让李小杰懂得了为什么要学习,学的知识有什么用。从而使其明白在新知识层出不穷的今天,获取知识时,应保持注意力高度集中;学习不仅对自己的发展前途有影响,学习更是一种社会责任和义务。2、培养学习兴趣与提高注意力的关系。注意和兴趣是孪生姐妹,有了浓厚的兴趣,才能在大脑皮层上形成兴奋中心,使注意力高度集中。兴趣是注意力集中的起点,是探索新知识的动力,它能够推动人们去探索新知识,发展思维,有助于人成材。我给他讲了诺贝尔奖得主丁肇中博士的故事:举世闻名的科学家丁肇中博士,没有上学之前,他父母常常给他讲那些伟大科学家如牛顿、爱因斯坦的故事,使他对科学产生了浓厚的兴趣,致使他后来在科学上有所建树。他告诉人们:“兴趣比天才更重要。”因此,我要求李小杰应该培养兴趣和爱好,克服心理上的“疙瘩”。

其次,使他认识培养注意力的重要性。第二个月,我们主要交流的是:1提高注意力就能提高学习效率。我先给他讲了自己当年上学时发生的真实故事,有因为上课集中注意力好好学习成功的同学,也有因为注意力涣散、疲疲塌塌导致失败的同学,让他认识到在课堂上集中注意力听老师讲课是搞好学习的基础,毕竟学生课堂学习的时间占据了学习的大多数时间,重视课堂学习,比在课后自己去钻研所花的时间要少得多,而且长期坚持专心听讲,还会使自己的课堂注意力得到提高。鲜活的事例使他明白用坚强的意志排除各种干拢,保持注意力集中,才能真正学习好,真正做好每一件事情。2培养注意力与责任心和感恩意识的关系。我以自己的孩子为例给他算了一笔帐,说明一个家庭养育一名孩子,花费金钱和精力、心血都很多。从经济上说,把一个孩子培养到大学毕业,需要几十万元。家庭付出很多,社会也付出很多,所以必须有责任心和感恩之心。使他明白,学习是为了自己,必须有责任感,自己的事情自己做。同时让他明白:社会上还有不少孩子别说上学,就连饭都吃不饱,我们能有安心学习的环境已经很好了。另外,一些残疾人,或者身患重病甚至绝症的人还在努力学习,我们更应该好好珍惜,好好感恩。让责任心和感恩心成为动力,也就是学习的欲望。有了动力,就能集中注意力专心学习。经过两个月的接触,我发现他的注意力状况有了改变。

第三,发现他身上的闪光点,及时进行学习方法的指导。第三、四个月,我们每次交流45分钟,主要对学习方法进行探讨,同时对他的学习方法进行指导:1、发现他身上的闪光点。我以讲《古代希腊罗马的政治制度》一章为例,结合今天身边的选举、法律制度进行比较,平时最不注意听讲的李小杰基本上没做小动作,课后作业做得很好,针对这一现象我让他看到自己的进步。使他认识到,自己并不比科学家丁肇中博士差,只是自己学习时不够专注。2、要学会学习。我告诉他:老师会教不如学生会学。自己掌握正确的学习技巧是最根本的,将使自己终身受益。我说,希望他养成先预习再听课,带着问题学习的习惯,可以将自以为已经懂得的知识与老师的讲解进行比较,从而发现理解错误或者不全面的地方。这样课堂上,通过听课、讨论、思考、交流,能使自己的注意力始终集中在相关的学习活动上,以培养自己对学习内容进行探索的浓厚兴趣。为了防止李小杰同学课堂上注意力分散,我经常提问他,有时边讲题边走到他身旁拍他一下,以示老师在注意他。3、合理作息,保持充足的精力和良好的精神状态。高中生活本来就紧张,所以,更应该合理安排作息时间,休息是为了走更远的路。一张一弛,文武之道,坚决不能打疲劳战,要劳逸结合。于是我提倡他经常参加诸如打篮球、打羽毛球等一些体育活动,使自己保持旺盛的精力,这样可以有效的防止注意力分散,减少走神现象的发生。但同时也不要过度兴奋,否则不仅无助于注意状态的改善,反而会造成注意力分散。又过了两个月,李小杰的注意力有了明显好转。

第四,密切联系学生的家长。学校教育不是万能的,教师不能包办一切,只有通过和家长的密切联系,充分配合,才能完成培养学生的工作。在对李小杰的教育过程中,我一开始没有联系家长,结果工作做了不少,但是收效甚微。后来我通过电话与家长取得了联系,让他们每周末李小杰回家后也经常和孩子谈心。这样对于学生过重的心理压力和心理负担,教师、家长都能及时的给予疏导。另外表明,家长和老师的要求和赞许是对他成绩的肯定,也是对他学习动机的一种激励,目的是使他提高自觉性,集中注意力,克服学习上的坏毛病,而不应该把它作为心理负担。同时我还告诉他,考试是衡量老师教和学生学的手段,不是目的。考试的目的在于让老师和学生发现教与学过程中的差距和不足,以便在以后的教学过程中加以补充和改正。我和家长都要求他不要过分的关注自己的考试分数,应该把注意力放在考试背后存在的问题以及改正的措施上。

第五,优化课堂教学结构没有教不好的学生,只有不会教的老师。学生出现注意力不集中,上课听不进去的现象,我首先从自身找原因,解铃还需系铃人,这个问题还得依靠我自己来解决。于是: 1、我认真备课,优化课堂教学,吸引学生的注意力。优化课堂教学,其实最关键的就是激发学生的学习兴趣,变老师“谆谆教导、学生昏昏欲睡”的“一言堂”为师生互动的学习乐园。我力求新颖的导入技巧;课堂上给学生提供自主探索的空间;运用灵活多样的教学手段2、以生动的语言感染学生不管在课下发生什么情况,我一登上讲台,就以饱满的情绪,丰富的表情,生动的语言感染学生,让他们在这个生动有趣求知环境里得到熏陶。3、启发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程。例如我在讲《古代希腊罗马的政治制度》这一章时,因为对古代西方政治制度学生都比较陌生,所以为了拉近古希腊、古罗马和学生的距离,我就展现了奥林比克运动会、罗马建筑等情景,请平时最不注意听讲的李小杰给大家讲历史渊源,讲他已经看过的感受,这样一来课堂气氛明显活跃起来,学生们的兴趣也都上来了,李小杰同学也基本上没做小动作。

后来,一节课、两节课……认真观察,我发现果然效果不错,李小杰已经能够完全控制自己了。

效果分析:经过半年多努力,李小杰的注意力状况有了比较彻底的好转,一般都能集中注意力进行学习,即使偶尔思想不集中,经老师提醒后,也能及时改正,到高二下学期第一次月考时,以前各科从没有考过80分的李小杰,这次每门课都有进步,历史、化学、地理还考了90分,总成绩居全班第八名,较以前有了很大的进步。

体会与启示:通过与李小杰的交往,使我懂得作为教师,特别是班主任,在教育、教学过程中不能只注意学生的智力因素,更要关注学生的非智力因素,如心理健康、性格培养等。学生注意力不集中不仅是学生的个体问题,而且是学校教育工作需要研究和重视的全方位的问题。学生注意力不集中的现象,原因是多种多样的,我们在解决这一问题时,也不能一概而论,而应该一方面因人而异,对症下药;另一方面要打整体战术,通过班主任、其他教师以及家长的密切配合解决问题,使每一个注意力不集中的学生都能克服这一心理障碍,调整心态,进而更加健康积极的投入到学习中去。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                     


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