被“教学文娱”改变的一所学校——邵原镇实验小学

在济源市邵原镇中心学校，实验小学是规模最大的一所小学。2004年，它经过撤点并校，办学条件有了大的改观，招生人数有了明显增长，但是传统

在济源市邵原镇中心学校，实验小学是规模最大的一所小学。2004年，它经过撤点并校，办学条件有了大的改观，招生人数有了明显增长，但是传统的教学模式依然束缚着师生的心灵，课堂上看不到学习的快乐。怀着朴素的教育情怀，从顺口溜、快板书开始，他们踏上了改变课堂的自我探索之路。
       一堂别开生面的美术课
          以下是济源市邵原镇实验小学（以下简称邵原实小）美术教师陈敏的教学片段：
    铃声响起，我信步走上讲台，今天给大家带来了特别的礼物——民间艺术剪纸《老鼠嫁女》，并出示问题：“这是什么？你看到了什么？你想说些什么？”于是，一石激起千层浪，短暂的小组讨论后，孩子们的小手高高举起：
    “这是剪纸！我见奶奶剪过！”
    “呵呵，是老鼠嫁闺女！我来讲一讲这个故事：传说，大森林中住着老鼠一家……”（讲故事）
“我来说说：胡须长长，嘴巴尖尖，磨磨牙齿，贪吃鬼。耳朵圆圆，眼睛像黑豆，骨碌骨碌转，机灵鬼。肚子鼓鼓的，尾巴细又尖，来无影去无踪，它是谁？”（三句半）
    “我们小组想演一演这个故事，我来演老鼠新娘。”“我们四个演抬轿的。”“我来奏乐。”“那我来放鞭炮吧。”“我们去送亲。”（即兴表演）
于是，在笑声中，一台精彩的剧目在教室里上演了。台上的孩子在体会角色表演的欢欣，台下的孩子睁大眼睛用心观赏，并不时有“小导演”给予指导。教室中欢笑一片，快乐一片。
有了小小舞台上的情感铺垫，孩子们个个跃跃欲试，都想用自己神奇的画笔把刚才的精彩呈现出来。我顺势作出如下要求：画面要主题突出、主次分明，场面与色彩要热闹、有创意。于是，孩子们歪着脑袋，时而沉思，时而窃笑，时而严肃，开始了激情创作。做课堂作业时，出现了诸多妙笔佳作：李晨阳同学给老鼠新娘带上了“高贵的王冠”，李玲同学给“送亲的老鼠们”摆上了酒宴……
“我的画完工了！”孩子们按小组有序地将画依次贴在了自己小组的“书画园地”。美术班长是主持人，我只是嘉宾。孩子们依次用小棒点击“自己最喜欢的画”，并讲出“你为什么喜欢？”“你对他的建议是什么？”谁的画被点击的次数最多，不仅会为本小组争得一朵小花，还会成为下节课的美术班长。“我喜欢李洋的画，因为老鼠新娘穿的婚纱很漂亮，不过送亲的队伍不太庞大。”“我喜欢王佳惠的画，你看老鼠新郎和新娘在树墩上拜天地呢，多有意思。”每个孩子此时都是“艺术评论家”。
“教学文娱”是什么
    上面这节课就是邵原实小“教学文娱”活动的课堂模式的呈现。它给人们最强烈的冲击和震撼是，学生们一旦在课堂上得到了解放，将释放出巨大的能量。诗歌、顺口溜、三句半、课本剧这些学生当堂创作的作品令人叫绝，展现了孩子们丰富的想象力和创造力。
    2004年，邵原镇进行了大规模的布局调整，撤并了13个教学点，形成了8个小学、两个中学的基本格局，邵原实小在这场变革中实现了历史性的蜕变，从原有的600多名学生，一下子变成了36个教学班1800多名学生。2005年，邵原实小的全体师生搬进了崭新的校舍，规模办学、全面发展成为了他们的首要任务。
    全校多次召开课堂教学问题分析会，教师们集思广益，最后发现：课堂上老师的教学太单一，似乎课堂是教师传授知识、学生学习的唯一场所；课堂上教师较严肃，学生学习起来比较拘谨，课堂气氛不够活跃；在长期的教学实践中，学生的学业成绩也没有多少提高。大家还发现，有些孩子课堂上寡言少语，课下却非常活跃。
    课堂缺少了欢乐、和谐、宽松的课堂气氛，如何改变这种局面？校长郭长太经过考虑，提出了“教学文娱”的课改设想：“学生通过学习，将自己对教材的理解或自己的学习感悟创编成易说、能演的文娱体裁。‘教学文娱’是学生对教材的二度开发，是对学习体验的感情升华，是学生学习效果、学习能力的一种外在表现。”
     主抓教学工作的副校长王卫才对“教学文娱”的内涵进行了详细解释：“‘教学文娱’的组织者是教师，主体是学生的创作和富有个性的表演，以培养学生的创新精神和创作能力为重点，强调对学生学习能力的培养。‘教学文娱’注重的是学生的学习体验，在学生对教材充分理解的基础上，把课堂上成易学、易记的各种文娱题材形式。通过‘教学文娱’，课堂改变了过去的枯燥、单调、乏味，而是充满了生机。”
    “教学文娱”提出以后，老师们和周围的兄弟学校都认为这个教学改革简直就是天方夜谭，这项改革甚至还遭到了许多人的讥笑，认为课堂上给学生讲顺口溜太不严肃。但是，郭长太坚定了这个信念：“‘教学文娱’就是要让文娱走进课堂，让孩子们一边学习，一边娱乐，做到玩耍、学习两不误。”
    2005年10月，面对周围人的怀疑，邵原实小开始了尝试性的改革。一开始，学校就面临着困难。“教学文娱”提出来容易，但实施起来不知从何处下手。要把教材、知识创编成快板、小品、相声、课本剧、诗歌等文娱体裁，谈何容易？有些教师还说：“这些都是大作家才能编成的东西，我们是农村小学的老师，又没有这方面的经验，谁能编成？”刘芳老师说：“初入邵原实小，我接触到了一个新的命题‘教学文娱’。什么是‘教学文娱’？该怎样去搞？一窍不通的我简直是一头雾水。当我终于弄明白教学文娱就是师生通过学习，把自己对教材的理解变成自己的学习感悟，创编成如相声、小品、诗歌、三句半等能说、能演的文娱体裁，再通过师生创编和表演，实现对教材的二次开发和资源整合的时候，我更加犯愁了。我哪里知道相声怎么编？小品怎么排？三句半的规矩是什么？课本剧的音乐怎么配？”
    怎么办？郭长太只好自己摸索。《只有一个地球》的相声、《把铁路修到拉萨去》的快板、《德才三字经》，在两个月的时间里，郭长太根据课文撰写出几十篇教学设计，创作了许多相声、快板、诗歌和散文，并把这些内容编成小册子供大家参考。同时，郭长太在自己上课的班级开始按照“教学文娱”的方式上课，取得了良好的效果。这让学校的其他老师找到了方向，开始了自己的课堂变革。
    对于刘芳这样的年轻老师，学校对他们进行文娱创作的专门培训。不但订阅、购买了各种文娱资料，还组织他们学习唐诗、宋词，在网络上观摩别人的三句半、课本剧表演。有经验的老教师手把手地教刘芳相关的知识，让她了解文娱创作的基本常识。不仅如此，学校还定期举行“教学文娱”表演大赛，组织大家进行研讨，总结创作技巧和方法。现在，刘芳已经基本掌握了快板、三句半的演出形式，辅导学生写出了百余篇相声、诗歌。在学校组织的文娱表演大赛上，刘芳排练的课本剧《武松打虎》、三句半《十星评比真正好》和相声《打电话》受到了全校师生的一致好评。
           “教学文娱”带来的核聚变
         2006年到2007年这段时间，邵原实小的老师们把课本知识编成了顺口溜、课本剧、儿歌等文娱体裁。两年过去了，王卫才发现，学校主要把精力放在了教师的文娱创作上，作品是创作了不少，但对课堂、学生都没有起到大的作用，而且老师们的积极性似乎也愈来愈低，怎么改变这种局面呢？
让“教学文娱”成为教师改革的自觉行为，促进学生全面发展，成为了这项改革成败的关键。于是，邵原实小的领导班子经多次研究，确立了以活动带动“教学文娱”改革的思路，并出台了“‘教学文娱’课堂教学大赛”“‘教学文娱’活动表演大赛”“‘教学文娱’课外活动要求”三项制度。
    2008年，“教学文娱”改革在全校拉开了帷幕。同时，学校出台了3项举措：一是从原有的挑着课文选择简单的方式进行创作，变成了每单元创作。学校要求每位教师根据每单元课文的特点，选择合适的课文，采用合适的文娱体裁，进行文娱创作。二是从老师的文娱创作变为师生的共同创作。每位学生每周都要在自己的文娱创作本上进行语文、数学文娱创作，每周每班精挑两篇上交学校。三是把文娱表演作为学校的月常规文娱表演活动，学校每月组织一次教师文娱表演大赛。今年5月27日，邵原实小举行了本月的“‘教学文娱’表演大赛”。大赛上，各班拿出了本班优秀的文娱节目，学生自编自演，表演得非常投入。台下的学生聚精会神地观看演出，时而静默无语，时而哄堂大笑，接着就是雷鸣般的掌声。观看中，就连许多老师也被孩子们的精彩表演所感染，笑个不停。评委老师一边看，一边情不自禁地相互发表自己的看法：“你看这个同学，模仿小沈阳，真像啊，演得真不错。”“五（4）班设计的课本剧真好，还有女孩子伴舞呢。”……
    高小燕老师告诉记者：“教学文娱表演大赛每月的第四周星期三下午举行，每当这个时候，全校师生不用通知，不用组织，就会集合坐在本班指定的位置上，等待大赛的开始。每次表演结束后，我们都会感到孩子身上蕴藏的潜力真是巨大。‘教学文娱’表演大赛是学校在创建‘教学文娱’特色学校中的一个重大举措，它使‘教学文娱’从开始时的一个简单文娱活动，上升为学校的一个重要特色。”
通过表演，班级里的学习氛围一下子活跃起来了。平时少言寡语的学生，现在也变得积极主动了。学生张庆宇说：“我以前不爱说话，也不敢说话，自从开展表演大赛以来，我胆子大了，表演也不害怕了。”李欣玉同学说：“为了把文娱作品创作得更丰富一些，我还要读很多课外书，来补充自己的知识。”
    “教学文娱”不仅让学生受益匪浅，老师也是深有同感。杨小燕老师认为：“课堂上‘教学文娱’的开展，提高了我们教师的素质，促使我们深入备课。比如如何让学生理解课文，如何弄清知识间内在的逻辑关系，使学生在课堂上创作的文娱作品更有深度和广度，这都是我们在备课中必须考虑的。”
        2008年，邵原实小向河南省教育科学规划领导小组申报“新课改下‘教学文娱’特色研究”课题，并获得批准，成为省级重点课题，这标志着邵原实小的“教学文娱”特色研究向纵深方向发展。

            后记
      有人把邵原实小的“教学文娱”看成是课本剧的一种发展，而郭长太却说，课本剧只是表演，是“教学文娱”的一个表现形式。“教学文娱”的课堂流程是这样的：第一个课时，学生在任课老师引领下初步了解课文知识；第二个课时，通过精读，学生感悟课文所表达的内涵，任课教师展示自己根据课文创作的文娱作品，并引导学生开始创作；第三个课时，文娱活动课，学生表演展示自己的文娱作品。通过三个课时的学习，学生既掌握了课文的内容，拥有了文娱创作的现实土壤，又发散了思维，将自己对课文的理解通过各种文艺手段表达出来，打破了传统的教学模式，使学生在愉悦、自主的环境中主动、快乐学习。
随着“教学文娱”活动向深层次推进，进而成为省级重点课题后，教师的自身素质成为困扰学校发展的最大问题。在学生的积极性已经充分被调动，开始自我创作后，教师如何正确引导学生理解课文，如何解决学生文娱创作中的简单重复现象都是迫切需要解决的问题。这也是学校即将启动教师专项培训的目的。