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如何在班级管理中实施民主

前两周,有幸去郑州听全国优秀班主任讲课。下面我谈谈我听课的一些理解和收获。第一天是李镇西老师讲课,我印象最深的是他讲的这么一个

     前两周,有幸去郑州听全国优秀班主任讲课。下面我谈谈我听课的一些理解和收获。

第一天是李镇西老师讲课,我印象最深的是他讲的这么一个话题:如何在班级管理中实施民主。

李老师先举了今年四月份发生在河南的一个案例:雷梦佳事件。

这起事件发生在河南省孟津县一所初中。因为雷梦佳不能处理好与同学的关系,常常和同学打架,所以在一次打架之后,老师要求同学们对雷梦佳进行民主评议并表决,应该让她留下来再给一次机会,还是应该回家反省一周。结果全班以压倒多数票通过了让她回家反省的方案。当天雷梦佳离开学校之后,没有回家反省,而是选择了投渠自尽。

这起惨案我当时也有关注,不过我当时立场是站在老师这一方的,觉得老师也很无奈。而当时我记得李镇西的博客里也有对于这件事的一番评价,他的观点倾向于对老师的批评,因此我当时心里还有点儿不舒服。

不过他又一次提到了这件事,我就要好好听听他的看法了。

他的主要观点是:雷梦佳的班主任老师在这件事情中,没有起到作为一个教育者的引领与教育作用,轻率地把一个学生的前途交给了一群不成熟的小孩,这不是民主,这是伪民主。

接下来李老师又说,民主不是简单的表决,不是所有事情都适合用民主来解决。甚至有时候简单的投票有可能成为多数人的暴政。

所以,李老师的观点是,学生犯了错误,按照学校相关规定来执行惩罚就可以,而不能假借民主的名义来惩罚他。

另外,学生的民主投票过程必须也是一个教育过程,教师应该充分体现自己的教育和引领作用.

然后李老师又谈了谈哪些事情需要民主:比如说,对班规的制定,对班干部的确定,对一些非正常事件的处理,以及一些涉及到大多数人切身利益的事件等等.

接下来他谈了两个事例。

1、班规面前人人平等

李老师谈了这么一件事:他们班的班规里有这么一条:班主任一个月拖堂不得多于两次,一个月发火不得多于一次.不能侮辱学生,否则单独值日一天.

有一次,班里一个女生,因为个人和同学起了矛盾,就闹情绪不指挥合唱比赛了.李老师再三劝说无果,于是就发火了:"你不指挥就给我滚出去!"

结果第二天一上课,黑板上写了一行大字:"李老师昨天发火一次,单独值日一天."

这个时候李老师问我们,如果是你,你该怎么做呢?我想了一下:我估计会很乐意的接受惩罚,然后把这个事情作为典范对学生进行教育。

但是李老师并不是这么做的。李老师就说,我不值日.因为我没有违反班规,班规规定的是一个月发火不得多于一次,我又没有违反,所以我不值日.

李老师讲到这里得意的笑了笑,小样,跟我斗,你还嫰了点.

谁知道有一个男生站起来说:"老师,班规上规定你不得侮辱学生,你让学生滚出去,你侮辱了他.所以你应该受罚."

哈哈,这下子李老师无话可说,心里美滋滋的.

结果放学的时候他不高兴了,为啥?因为几个学生抢着笤帚不让他扫,他们的理由是,怎么能让老师扫地呢?

听到这里我在想,如果是我,我会怎么想?我觉得我会很欣慰,觉得孩子们真乖真懂事,然后高兴的把任务交给学生,然后表扬,然后严格执行班规……

但是李老师不高兴在什么地方呢?

他说,所谓的民主,就是不论老师还是学生,班规面前人人平等,这个平等不因为身份不同而有所改变。这,才是真正的民主,才能培养出学生的公民意识。

我的心砰然一动,想起过年时候我的一个律师朋友对我说的话,确实,当下的中国,有公民意识的人实在是太少了,很多时候,我们都把自己当成了子民。但是,让每一个人都具有公民意识,让每一个人真正成为一个人,又是多么艰难的事情啊!

所以,这个事情的结果是,李老师最后坚持自己扫了地,并且以后再惩罚他的时候,同学们也不再过来帮忙了,相反,惩罚执行的还最认真。

李老师最后也没有对这个事情在班里发表什么慷慨的演讲。但是润物细无声,他们班的学生一定能够从中感悟到一些东西。

2、让每个人都对集体奉献

有些学生对班级不热心,不积极参与到班级活动中来,对需要民主参与的事情漠不关心,所以很多时候都是班主任在唱独角戏。这个时候如何实施民主呢?

李老师有一个做法是,在班级内部有意识地创设一部分“无主”的公共事务,让学生自己自觉管理。

比如说,班级同学要喝水,大家就出钱买了一个保温桶。但是问题在于,保温桶的水从何而来?初一时李老师自己给学生挑水,到了初二,李老师不干了,他说,初二的学生对学校比较熟悉了,也有抬水的力气了,所以要把它交给学生。但是交给谁呢?最后李老师决定,不交给任何一个人,让班里同学谁来得早谁挑,完全凭自觉主动。一学期下来,保温桶里的水永远都是满满的。

由此,班里同学不仅及时地喝上了水,而且还收获了集体的温暖。当然,不是每一个同学都参与过这件事,但肯定绝大多数同学都参与了。

但是李老师他认为自己做了一件蠢事,期末的一次班会上,他让所有抬过水的学生都举手,然后他狠狠地批评了那些没有参与这件事的同学:“任何一个不做事的公民都是贼。”!这话让他们惭愧的低下了头……但是,这样的教育方式好吗?不好。

李老师总结道,教育最强大的力量不是批评,而是表扬,因为人都有一颗向善的心。所以更多时候用美好的境界去引领学生,效果要比树立反面教材警示学生好得多。

李老师举出这个事例,同样让我的心灵受到了震撼。我不仅感受了李老师的毫不讳言,而且从中领悟了他非常可贵的习惯:反思。

教育源于实践,实践源于反思。

…… ……

还有很多,我不再一一总结了。

我感受最深的有以下几点:

一是李老师的反思习惯,每做一件事都会进行反思和总结;反过来比较我,我觉得非常遗憾,其实在我的教育工作中同样也有很多有价值的案例,但是都因为我缺乏这种习惯而一一错过了。或许,这就是我的差距所在。

二是李老师的民主意识。对于大部分教师来说,这种意识可以说是非常困难的,因为很多时候我们都是依靠传统的“一日为师终生为父”的上下级关系来教育管理学生,一旦失去了这个,很多时候我们就不知道该用怎样的方式和语气和学生对话。我自己很多时候就是这样。想想也非常无奈,唉。

三是李老师对学生深沉的爱。从李老师说的话里,我可以感受的到他对学生的喜欢和骄傲。

他说很多时候并不是他教育的好,而是学生表现得好,感染了他。

我想应该是这样的,每一个孩子都是美好的,至少都是向往美好的。李老师用恰当的方式开启了美好之门,指出了通往美好之门的道路。


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