让人生春暖花开
贾君利 如果你要一个微笑，我敞开火热的胸怀；如果你需要有人同行，我陪你走到未来，那英的《春暖花开》，那种博大、那种心中喷发的爱，深
贾君利
“如果你要一个微笑，我敞开火热的胸怀；如果你需要有人同行，我陪你走到未来”，那英的《春暖花开》，那种博大、那种心中喷发的爱，深深地地打动了我。其实教育又何尝不是呢，曾经的种种困惑，皆因与读书学习结缘而“春暖花开”。
初为人师时，为了一节课的出色完成，我常常设计教案、反复备课到深夜。在疲倦时想到学生希冀的眼神，总能从中得到动力，收获欣慰！在平凡的耕耘中，我迎来了走上工作岗位的第一个春节，可是学生的成绩却与理想相差甚远。我失望了，我开始反思。为什么我的努力换来的却是这样的结果，为什么我的教育这样失败……这种挫败感深深地折磨着我。在不断地求索，尤其在阅读了大量教育类报刊书籍后，我才终于明白了“问渠那得清如许，为有源头活水来”的内涵。是啊，只有读书破万卷，才能下笔如有神，只有功夫深，才能使自己的教学“春暖花开”呀！
一、乐于求知，成长无限
陶行知曾改编孔子的话说：“教师应当学而不厌，才能诲人不倦”，是啊，教师就是一个求知的职业，求知是本，唯有不断地学习，才会有教育的源泉。
在《中国教育报》的帮助下，我不断学习语文教育教学业务，改革教育教学措施。可有时总感觉到语文教学真的像某一年的高考作文题目所说的——“语文，想说爱你不容易”。呆板的课堂和枯燥的知识间总缺少些趣味的点缀，平淡的生活也少了些许心灵的寄托。疲惫的我总想在书海与课堂间觅寻一处枢纽，解决一些问题。《教育时报》又成了我心中最美的寄托，仔细品读每一位候选教师的专业成长史，仿佛是在与一位位未曾谋面却又心有灵犀的智友促膝而谈，他们的教育艺术带给了我春风般的温暖。“每个人都是一座山，其实最难攀登的是我们自己，有时，哪怕是一小步，也有新高度”，我就像一方干涸的麦田，在叮咚清泉的滋润下逐渐焕发了生机和活力。
二、热爱学生，讲求方法
读了《给教师的建议》，我明白了作为教师，在课堂教学中应该呵护每一位学生的自尊，打开其心灵之门，同时给学生以最大的信任，充分满足学生的表现欲，灵活、巧妙、适时地用鼓励性的话语或肢体语言激发学生学习的欲望。另外，学习总是与自主结合在一起的。离开了自主，学生没有了属于自己的时间和空间，时时处处听从教师的吩咐，俨然教师的“傀儡”，这就如大厦失去了基石。在课堂教学中，我们首先应该在探索知识的方法上对学生持之以“导”，在学生掌握了已学知识和方法的基础上，再放虎归山，让学生放开手脚去探索，教师只在必要时扮演“导演”的角色就够了。我试着在自己的课堂上去践行这些理论。
在讲《记念刘和珍君》时，我试着先引导学生理解课文内容，后放手让学生展开联想对文本进行评论。而教学《祝福》一文时，则让学生对这篇课文进行续写，要以写得灵活多样、富有新意为目标。在改写、续写训练中．学生不但初步学会了对自己已学的知识进行充分的理解、充实，而且还养成了敢于除旧、敢于立新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。课堂气氛活跃，每个学生都有了自己的收获。
我暗暗窃喜，但同时我也知道课堂教学还有许多的问题，箭在弦上，学习刻不容缓。
三、有限课堂，无限精彩
当我惊叹于一朵花的华丽绽放，看到它舒展花瓣怒放出无拘无束的生命状态时，心情久久不能平静。是啊，为了学生心灵的绽放，教学多么需要教师深厚的积淀啊！我深刻地认识到了这一点，课余总是如饥似渴地进行阅读。读《深度语文》，让我明白了王开东老师厚重的充实。他善于积累生活中的点滴，并巧妙地化作教学的重要资源，他让学生留心广告词、商店名、春联等，所有这些鲜活的语言和创意，使他的课堂充满了源头活水，使他的课永远散发阳光的审美体验；读《王荣生教授评课》，使我明白了教学方法的选择，是为了实现教学内容。要经常引导学生进入教师的角色，自己设计教案，自己讲课。你把学生想的有多优秀，他们就有多优秀；读《余映潮的中学语文教学主张》，我知道了语文教学更加重要的任务是形成、提升学生终身受用的阅读与表达能力。文章是教不完的，一个人有了阅读能力，才能解读无数的文章……
课堂是有限的，但精彩是无限的。教师只有不断汲取知识的营养，才能更好地服务教学，更好地去影响学生，促使他们在学习中如同春风沐浴般享受、快乐。
“生命如水，有时平静，有时澎湃，穿越阴霾，阳光洒满你窗台，其实幸福，一直与我们同在，我的世界，春暖花开”。学习教育名家，享受点滴幸福，相信属于我的教育春天定会在不久的将来灿烂绽放。